我經常會皺起眉頭，擔心孩子的手機成癮，我的孩子反駁我，他說：「爸爸，你是研究成癮。」
他們年紀太小，只有五歲和六歲，不瞭解，這個爸爸每天在電腦桌前打字，長時間和他們投入在遊戲中的樣子很像，是否也是「研究成癮？」 我們不可能研究成癮，研究很痛苦，談不上成癮。 所以，手機在我家，是嚴禁的；但是我無法說服他們，我每天為甚麼要在電腦桌前，坐那麼久。
2011年臺灣通過環境教育法，規定高中以下的學校教師和學生，每年接受四個小時的環境教育。但是由於國內的教育環境，受到升學主義主張的影響，不容易落實戶外教育。因此，當年由荒野保護協會等11個全國性民間團體組成的「優質戶外教育推動聯盟」，於2012年拜會立法委員，2012年12月由立法委員邱文彥、田秋堇等60名立委連署，希望整合部會資源，共同推動戶外教育政策。為了要瞭解臺灣學校推動戶外教育情況，教育部2013年又委託國立臺灣師範大學，針對國中小教育行政人員、教師和學生，進行戶外教育現況及需求調查，教育部於2014年6月26日召開記者會，並發布《中華民國戶外教育宣言》。 以上是過去的歷史陳述，說明了行政院環境保護署推動「環境教育」，教育部推動「戶外教育」的背景。那麼，為什麼要推動環境教育？如果環境教育希望「促進國民瞭解個人及社會與環境的相互依存關係，增進全民環境倫理與責任，進而維護環境生態平衡、尊重生命、促進社會正義，培養環境公民與環境學習社群，以達到永續發展。」這是一段動人的陳述。《中華民國戶外教育宣言》是要讓「學習走入真實的世界，可以延伸學校課程的認識與想像，發現學習的意義，體驗生命的感動，提升孩子品德、多元智能、身心健康、合群互助和環境美學的素養。」這也是一段動人的陳述。 Continue reading “我們是要培養低頭看手機的「羊」？還是要培養喜歡在戶外流浪的「狼」？”
